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远程教育设备如何真正用起来
发表时间:2016-7-13 17:15:21 来源:中国教育报 浏览:

   

1“治理不好,应用不够”

实施了农远工程的多数学校都建立了设备治理与使用制度,基本上都有诸如农远设备登记、借领记录及使用记录的册子。在治理制度与措施方面,教育主管部门及学校都制订了严格的规章制度,安放农远设备的教室均有防盗措施(如防盗门窗等)。甘肃省X市电教馆明确要求所有农远设备“不能当摆设,重在应用,规定所有的设备要摆放在教室”(X市电教馆馆长语),但教师们却认为当前在使用农远设备时还是不方便。“治理不好,应用不够”这句话,我们不止一次听到,仿佛是教师们“商量”后的“评语”。在一所农村中心小学,研究人员与教师们谈到学校的微机室时,他们认为自己能接触和使用设备的机会并不多。

X市Y县电教馆一位工作人员的看法是,“有些学校的校长他自己不会用,他把那些设备看得很神秘;有的校长没爱好,认为在教学中起不了多大作用,又怕教师不小心弄坏了,上面检查时不好交代,就干脆锁起来,让想用的教师动都动不上”。

2“电费问题”之争

关于“设备的开放性不够”的原因,一些教师提到学校可能考虑到电费问题而不开放机房时,引起了我们的注重,是不是真的存在农村学校因为电费的原因而减少设备的使用呢?研究人员就此事咨询了Y县电教馆工作人员。县电教馆工作人员并不同意这种观点,他们认为目前农村学校以义务教育阶段的学校为主,实行的是义务教育经费保障机制,学校里发生的电费,拿到教育局就报了,根本不存在“电费问题”。

对于农村学校来讲,到底是否存在“电费问题”呢?现在看起来,当时研究人员在这个问题上还是有疏漏的,在随后对一位中心小学校长的访谈中,无意中又提到了“电费问题”。本来约这位校长主要是了解学校农远发展的过程及经费的来源与使用情况,可是在访谈结束时,他“随口”说电费过高也会制约农远设备的使用,研究人员感到有些意外,就问他:“你认为电费也是影响学校远程教育发展的一个因素吗?”他点了点头。

作为中心小学的校长尚且考虑“电费问题”,其他村小、教学点的校长真的会对“电费”问题无动于衷么?

3“学校设备维护困难”

在我们调研过的15所学校中,农远设备的维护均不同程度地存在问题。我们在一所农村初中调研时,年轻的校长对于学校农远设备不能正常运转很着急,他说:“学校设备的维护很困难。学校的治理人员不会,学区的专干不会,现在微机室坏了那么多机子,学生不能用!一有故障送上去修有可能拖一个学期。”

在这15所学校中,仅有一所学校的领导认为学校有能力处理一般的软、硬件故障,其余学校均认为目前学校的技术力量还不能解决农远设备运行过程中的问题,因此将保修期内的设备送修是唯一的选择。目前学校的设备多数是2004年底农远项目所配备,还在保修期内,硬件出现问题送到县电教馆统一安排维修,只需承担来往车费。但随着时间的推移,当现有设备超出保修期并逐渐老化之时,数额日增的维修费将如何解决?另外,由于近几年保修期内设备的送修,减少了学校教师自己动手处理各种故障的机会,是否也是造成目前学校总体维护技能不高的一个原因?

4“人网”之路其修远

按照X市电教馆的规划,在每个实施农远项目的乡(镇)确定1-2名农远专干,负责该学区、乡镇的技术支持与设备维护,从而建立以市电教馆、县电教馆、中心学校、村小和教学点农远专干组成的四级技术维护网络,逐级指导维护工作,力求“小问题不出校、中问题不出镇、大问题不出县(区)”(X市电教馆馆长语)。

事实证实,农远设备的维护采用“人网”的设想,在一些区域内起到了良好的效果,使得学校农远设备在运行过程中出现的常见问题能得到及时解决,为教学活动顺利开展提供了有力支持。另外,市、县(区)电教馆工作人员还通过QQ等互联网即时通讯工具在整个“网络”内提供技术指导和咨询服务,甚至通过远程控制手段解决实际问题,因此“人网”内的农远治理人员也有了相互交流、学习的平台与机会。研究人员看到Y县电教馆工作人员的QQ群里有很多学校的教师,他们在工作中出现困难时可以得到县电教馆工作人员的即时帮助。因此,采用“人网”的技术支持体系,不失为解决农村学校技术力量薄弱的一个好办法。

但“人网”的正常运行与作用的发挥,也需要很多条件的支持:区域内应具备相应的技术力量;技术力量应具备相应的活动时间与空间;有互联网的支持则效果更佳。由于自然条件所限,在Y县的乡镇行政划分中,有些乡镇内人口及学校相对集中,且区域内有技术能力较强的教师,则“人网”的作用发挥得较好;而在一些山区或林区乡镇,由于人口居住分散,学校与学校之间距离较远,并且上网的学校也不多,“人网”作用的发挥就受到了较大的限制。